游戏为形能力培养学前体育游戏教学方式初探

一、形式多样，激发幼儿的体育热情

幼儿具有好动的天性，他们很难长时间静下心来，专注于某件事情，喜好游戏，爱动爱闹，都是他们的“共性”，而一般的学前体育教学常常遵循传统的教学方式，难以适应新时代幼儿健康成长的需求，随着新课程教学改革运动如火如荼地开展，游戏化与学前体育教学的结合，成为学前体育教学发展的重要倾向，在这种情况下，我根据幼儿特性，采取了多样的游戏化形式，开展体育活动。譬如，体操是学前体育教学活动的重要内容，我在教学时，并没有按照一般的方法进行教学，而是采取了三种游戏形式，让幼儿学习体操。“音乐+舞蹈”的游戏方式，即在教学之初，就先选择幼儿比较感兴趣的欢快体操，配上他们喜欢的动感十足的音乐，带着他们一起模仿，跟着我一起舞动，通过视觉和听觉的感官刺激，调动幼儿的愉悦度，让他们主动参与进来；“接力+选定”的游戏方式，即在幼儿熟悉了体操后，我让他们进行体操的接力小游戏，有时让大家按照上一个动作接着做下去，有时我会闭着眼睛，用手指随意指定一个人，被选定的那个人要按照上一个人的动作做下去，或按照我随意开始的动作接下去，这样的教学，能让幼儿在愉悦的氛围中尽快熟悉体操的动作要领；“指令+模仿”的游戏方式，就是将体操动作分解为“狮子”“老虎”“老鹰”等一个个有趣的小指令，让幼儿展开合理的想象，思考体操动作像哪些动物，通过发布指令，做出相应动作，其他小朋友进行模仿，进而增加他们对体操的进一步理解。这样的教学，不但形式更为多样，而且更能调动幼儿参与体育活动的热情，增加他们对体育的热爱。

二、多元项目，锻炼幼儿的均衡能力

幼儿的身体处于发育早期，身体的协调性各有不同，擅长也因人而异，这是因为他们每个人的身体素质和禀赋不同，这种缺陷和差异可以通过后天的锻炼慢慢培养、强化。而一般的游戏化教学依旧局限于在课堂上实施单一的体育项目，较为低级。对此，我借鉴以往的教学经验，在学前体育教学中同时采取多样化的体育项目，在这个过程中，逐步锻炼幼儿的身体均衡能力。譬如，每个幼儿的身体素质和协调性各有不同，有的四肢相对发达，有的平衡性较差，还有的四肢相对不协调。在进行学前体育教学活动时，我就针对幼儿的差异性，在课堂上选择同时开展多项体育项目，组织各项游戏活动：对手指关节活动不灵活的幼儿，我将他们组织到一起，进行玩石子、编花线、运篮球（小号）等活动。拿运球来说，会让大家进行传球游戏，谁运的时间最短，就可以赢得一块水果糖，赢得最多的小朋友，可以将水果糖搭配上准备好的礼盒，作为礼物，送给父母；对平衡感较差的幼儿，我会让他们进行单腿跳、顶牛、走独木桥等项目，每个人谁单腿跳的最稳，坚持的时间最长，谁就可以指定最早脚丫落地的人进行冒险游戏；顶牛这项游戏性质的体育活动，更是受到幼儿的喜爱，争先恐后地参与其中，在欢乐的氛围中逐渐提高了身体的平衡度；还有的幼儿耐力较差，动不动就喊累，我就将他们聚在一起玩猫捉老鼠等的追逐小游戏，慢慢地将运动小技巧化为游戏小技巧，不知不觉中就增加了他们的耐力和跑步速度。这样的教学不仅有利于增加体育活动的丰富性，还有利于针对幼儿的实际状况做出调整，潜移默化地锻炼他们的身体平衡性。

三、团队合作，树立幼儿的协作意识

随着社会的快速发展，合作在各行各业占据了越来越重要的地位，所发挥的作用越来越突出，而新时代环境下成长起来的幼儿独立性较强，缺乏一定的合作意识和能力，对团队协作的作用认知较浅，合作能力相对薄弱。对此，我在进行学前体育教学时，就经常会选择一些合适的团队游戏活动，在此基础上，引导幼儿逐渐认识到合作的重要性，树立他们的协作意识。譬如，为了树立幼儿的协作意识，我特意设计了一些团队性质较强的体育游戏，在教学过程中，让他们共同完成。篮球是一项全国性的运动，除了在上述描述中，让部分关节不灵活的儿童参与运球游戏外，我还将他们分为几个小组，开展传球小游戏，哪一组传得又快又好，来回数次最多，就是最后的获胜者，胜利的小组可以要求其他小组成员进行惩罚小游戏；拔河小游戏，即将小朋友分为四组，先两两对决，然后再进行最后的拔河比较，获胜的小组能获得“最佳小团队”的称号，这个过程中，通过了解应该如何发力、应该如何喊口号、如何一起使力等方面，让他们逐渐认识到合作的重要性。这种需要团队协作的体育小游戏，既可以让幼儿感受到体育的乐趣，又可以令他们逐渐认识到和其他小朋友合作的作用和意义，对他们合作意识的树立大有裨益。

文章来源：《地学前缘》 网址: http://www.dxqyzz.cn/qikandaodu/2021/0226/415.html