让幼儿乐学会学浅谈如何培养幼儿学前行为习惯

学前教育阶段教学质量对幼儿良好生活习惯以及道德品质等的形成具有重要决定性作用，基于幼儿良好行为习惯得以养成基础上，能够推动幼儿进行更好的成长和发展。在此背景下，幼儿阶段的学前教育逐渐受到重视，为此在学前教育中幼儿教师在帮助幼儿掌握一定知识和技能的同时，应对幼儿良好行为习惯的养成给予一定重视，通过对教学方式的积极优化和创新、言传身教，确保为幼儿良好学习环境打造基础上，实现幼儿学习潜在能力的激发，让幼儿乐学会学才能实现教育本质。学前教育幼儿良好行为习惯的形成会给幼儿带来受益无穷的价值，幼儿时期孩子可塑性较强，因而在这一阶段对幼儿良好行为习惯加强培养往往能够收获显著的成效。

1 学前教育特点

三到六岁幼儿接受的教育称之为学前教育，在学前教育中主要是对幼儿进行启蒙教育，其不同于小学和高年级教育教学，可以说学前教育是其他阶段教育教学的重要基础，因此其特殊性较强。现阶段学前教育教学开展过程中，教学目标有以往帮助幼儿对大量知识掌握开始逐渐向学前启蒙方面进行积极转变，避免了以往小学化教学误区。学期教育中的幼儿年龄较小，因而其对任何事物都抱有强烈的好奇心，十分有兴趣去挖掘、去探究，但值得注意的是，这个阶段的幼儿因活泼好动的天性、难以保障高度集中的注意力，很可能有对某件事物仅仅抱有“三分钟热度”的状态，并且在幼儿教师教学过程中，一旦对其施加的学习压力过大，就很有可能事与愿违，导致幼儿对学习的逆反和抵触，极有可能会对幼儿未来的学习和成长造成不利影响。

学前教育中，教师在进行具体的教学时，需要充分考虑到幼儿的特征，进而对多样化教学方式方法等进行积极创新和应用，从幼儿良好行为习惯培养为出发点，积极开设相应基本技能培训课程，促使幼儿动能能力提升的提升、开发幼儿思维。学前教育教师应注意在处于这一阶段的幼儿并不具备较强的自我约束能力，难以保持长时间注意力，因此教师在进行教学时，需要基于因地制宜以及因材施教基础上，对幼儿喜闻乐见的教学方式进行积极应用，确保幼儿学习兴趣得以大大激发，促使幼儿快乐的学习。

2 幼儿学前良好行为习惯培养途径

2.1 培养幼儿良好劳动习惯

幼儿良好劳动习惯密切关系着幼儿高尚心灵的形成，在幼儿时期加强对幼儿良好劳动习惯培养力度，有利于幼儿生活中劳动本性的发展，促使幼儿能够对各种劳动活动不由自主的进行，潜移默化影响幼儿自制力的提升。我国优良品德中的一项重要构成因素就是热爱劳动，培养幼儿良好劳动习惯能够促进幼儿高尚心灵和品格的形成，对幼儿未来学习以及成长发展等都具有受益无穷的价值。学前教育中教师在进行具体教学时，应对幼儿向一些较为简单劳动活动中的积极参与进行引导，为幼儿的劳动习惯培养创造有利条件、提供机会，基于幼儿力所能及的事情以及活动等的指导，循序渐进帮助幼儿养成良好劳动习惯。

例如：教师可以从幼儿学习环境为出发点，带领并引导幼儿积极参与到劳动活动中，教室内的桌椅摆放、自己桌椅的清洁等教师可以鼓励幼儿自主开展，关于教室和活动室等的环境卫生问题教师可以带领并引导学生共同进行主动整理，此外为了避免限制幼儿的天性，教师还可以带领幼儿到室外选择一些植树活动等的开展，引导幼儿向除草植树活动中进行积极自主的参与，从室内外两种方式确保幼儿劳动兴趣和热情的有效引发，也能通过幼儿喜闻乐见的活动方式促使幼儿劳动积极性的有效提升，为幼儿服务意识的良好形成奠定基础，确保幼儿良好劳动习惯的形成，进而在良好劳动习惯内化和升华的背景下，有效培养幼儿高尚道德情操，实现育人教学目标。

2.2 培养幼儿良好卫生习惯

学前教育中针对幼儿良好行为习惯培养的一项重要目标就是培养幼儿良好卫生习惯，基于幼儿良好卫生习惯养成基础上，能够确保幼儿患病率得以一定程度降低，为幼儿健康的成长给予保障。幼儿教师在培养幼儿良好卫生习惯过程中，应从幼儿实际生活出发，从幼儿熟悉且常见的方面进行培养，如幼儿生活起居以及饮食卫生等，确保通过学前教育更好的保障幼儿的身心健康成长。学前教育中，作为幼儿行为习惯主要指导者和引导者的教师来说，应积极引导幼儿的生活习惯，从幼儿经常接触的事物如不迟到、不早退、举手询问、安静用餐、不挑食、不浪费粮食、用餐前和便后勤洗手等多个方面引导幼儿生活习惯。值得注意的是，教师教学方式的选择应考虑到学生的兴趣爱好，可以通过图片、视频、音频等多种方式开展具体教学，能够却确保幼儿学习兴趣和积极性得以全面引发，实现学生的乐学会学。

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